Pour les ateliers MLME, la lutte contre l’exclusion, passe par l’accès à la langue car il ne peut y avoir de conscience citoyenne, sans l’appropriation des mots et des codes de la langue de la Cité.

Objectif :
UNE DISSÉMINATION DES ATELIERS MIEUX LIRE MIEUX ÉCRIRE L’UDMJC 91 se propose d’organiser une dissémination et une coordination départementale des ateliers “ML-MÉ”. L’expérience des ateliers MLME pourrait ainsi bénéficier à d’autres groupes d’alphabétisation et s’enrichir de leurs acquis. Mieux Lire Mieux Écrire sont des ateliers d’insertion par alphabétisation. Ils touchent deux types d’adultes : d’une part les personnes cumulant illettrisme dans leur langue d’origine et en français, d’autre part les personnes déjà débrouillées en français.

Ainsi, nous avons deux types d’apprentissage :

l’apprentissage en « tête à tête » MLMÉ 1
l’apprentissage en groupe MLMÉ 2 : Ateliers de savoir de base ASB.

L’accompagnement individualisé en Mieux Lire Mieux Écrire 1
Les ateliers MLME 1 pratiquent une approche pédagogique de la deuxième personne qui prend en compte l’histoire de l’apprenant. C’est dans le « tête à tête » entre l’apprenant et le référent que naissent la confiance mutuelle et le dialogue. Le référent est plus à l’écoute de l’apprenant. Ils construisent ensemble le programme d’apprentissage. Cette démarche en restaurant “une bonne image de soi”, conforte l’apprenant.

Rôle du référent dans l’atelier individualisé et sa formation
MLMÉ1 vise, d’abord, à initier l’apprenant à la communication. Le référent ne juge pas l’apprenant, mais il recherche à comprendre pourquoi une information n’a pas été bien intégrée. Cette mise en question le conduit à s’interroger sur sa méthode, à l’améliorer et à savoir capter l’attention et l’intérêt de l’apprenant.
Pour y parvenir, le référent dispose de manuels élaborés par MLME. Il suit une formation spécifique et bénéficie du soutien pédagogique du coordinateur pour la mise en place de ses stratégies pédagogiques. Il peut bénéficier d’une formation à la pédagogie des adultes.

Objectifs poursuivis :
 Valoriser l’apprenant, l’aider à se décomplexer, à avoir une participation assidue aux ateliers
 Développer ses capacités à devenir communicatif et à se déplacer hors de son lieu de vie
 Faire que les ateliers de “MLMÉ 1” soient la préparation efficace aux ASB
 Préparer l’apprenant à accéder à des formations qualifiantes et « professionnalisantes »
 L’inciter à participer à la vie sociale et culturelle de sa Cité

L’accompagnement en groupe de Mieux Lire Mieux Écrire 2 : Ateliers de Savoir de Base (ASB)
Les ASB utilisent la dynamique de groupe pour favoriser l’échange et le désir d’apprendre avec et grâce aux autres. Cela favorise et renforce la volonté d’intégration de l’apprenant, dans le groupe et lui donne de l’assurance. On assiste dans les groupes ASB à une véritable prise de conscience des difficultés et à une formulation expresse des besoins et des attentes dans les prises de parole.
Le formateur va pouvoir ainsi organiser ses interventions de structuration de la langue et de la pensée à partir des thèmes relatifs aux espaces sociaux et culturels de la société française. Toute cette démarche tend à rendre l’apprenant autonome en lui donnant des outils qui lui permettent de faire face aux exigences de la vie de tous les jours.

Rôle du Formateur dans les ASB.
Il effectue une re-médiation cognitive c’est-à-dire aide les apprenants à “apprendre à apprendre” en groupe. Il les aide à :
 Retrouver la logique interne à chaque tâche proposée.
 Réaliser les tâches par la logique du raisonnement.

Ainsi les mécanismes de la pensée mis en place dans les ateliers individualisés se renforcent. Le formateur est un guide pour l’acquisition des connaissances.